Emociones ;

# ¿Qué es la emoción? :  

   Hay diferentes formas de definir la emoción en la psicología, entre ellas se encuentran:

·         Se considera emoción a la respuesta de todo organismo que implique: una excitación fisiológica; conductas expresivas y una experiencia consciente.

·         Reacción subjetiva al ambiente acompañada de respuesta neuronal y hormonal; se consideran reacciones de tipo adaptativo que afectan a nuestra manera de ser.

·         Es la que involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo; que utiliza para valorar una situación concreta e influyen en el modo en el que se percibe dicha situación.

Teorías de la emoción:

   Las principales teorías de la emoción se basan en la fisiología, las cogniciones y la interacción de factores físicos y mentales.

– Teoría de James (1884) y Lange (1885).

– Teoría de Cannon (1927) y Bard (1938).

– Teoría de los dos factores (Schachter-Singer, 1962).

TEORÍA DE JAMES (1884) Y LANGE (1885):

  Ambos autores sugieren que basamos nuestra experiencia de la emoción en la conciencia de las respuestas fisiológicas o sensaciones físicas a los estímulos que provocan la emoción, tales como el aumento de nuestro ritmo cardíaco y los espasmos musculares.

TEORÍA DE CANNON (1927) Y BARD (1938):

  Estos autores destacan que las emociones están formadas tanto por nuestras respuestas fisiológicas como por la experiencia subjetiva de la emoción ante un estímulo.

TEORÍA DE SCHACTER-SINGER (1962) :

  Esta teoría mantiene que las emociones son debidas a la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero también a las respuestas corporales. La persona nota los cambios fisiológicos, advierte lo que ocurre a su alrededor y denomina sus emociones de acuerdo a ambos tipos de observaciones.

# ¿Qué son los sentimientos?:

  Resulta muy difícil encontrar una definición exacta de lo que es un sentimiento, a pesar de las numerosas definiciones que un gran número de autores han ido proponiendo a lo largo de la historia. René Descartes (1596-1650) definió los sentimientos como acciones y efectos del sentir. Más tarde Wilhelm Wundt (1832-1920) concibe los sentimientos como pares de fuerzas extremas que constarían de dos polos opuestos, englobando todos los sentimientos.

Felix Krueger (1874-1948) lo intenta considerando los sentimientos en razón de su profundidad, dividiéndolos en profundos y superficiales. Los profundos serían los auténticos sentimientos, ya que éstos proceden de nuestra intimidad y se mantienen presentes durante mucho tiempo. Los superficiales serían aquellos que proceden del exterior, como reacción a estímulos externos, y, que aunque pueden tener cierta intensidad, duran menos que los anteriores.

# ¿Qué es la pasión?:

  Es el conjunto de tendencias, emociones, impulsos y estados de ánimo que de hecho desequilibran a la persona en su psiquismo. Es un fenómeno deintensidad afectiva y tiene una aparición brusca; se centra en personas, cosas o ambientes. En este proceso domina la fuerza afectiva y pasa a segundo plano el orden cognoscitivo, con ideas borrosas y desordenadas.

# Clasificación de las emociones:

  Hay distintas clasificaciones de las emociones pero la mayoria distingue entre emociones primarias y secundarias: alegría, tristeza, miedo, asco, ira. Y algunos autores agregan sorpresa. Pueden distinguirse por la expresión gestual que las acompaña. Las emociones secundarias o complejas no obedecen a una sola causa sino a la combinación de varias: vergüenza; culpa, orgullo, celos, azoramiento, bochorno, arrogancia, diversión. Una emoción que es dificil de evitar es el enojo (ira), pero sí es posible manejarlo para evitar consecuencias posteriores.

Las emociones primarias se desencadenan en respuesta a algo preciso e inmediato. En general, es posible analizar las propias emociones y entender las de los demás ya que tienen siempre un correlato físico.

Emociones primarias o básicas:

·        Alegría: Gratificación asociada con algún logro o con la consecución de algo positivo.

·        Tristeza: Asociada a la pérdida de algo positivo, con connotaciones pasadas.

·        Miedo: Asociada a la perdida de algo positivo, con connotaciones de futuro.

·        Asco: Aversiva, asociada a la consecución de algo negativo con connotaciones presentes o de inmediato futuro.

·        Ira: Aversiva, asociada a la pérdida de algo positivo con connotaciones presentes o del pasado inmediato.

Frustraciòn ;

La frustración es una situación que se experimenta cuando no se logra el objetivo deseado. La frustración es una experiencia emocional desagradable que al comienzo desorganiza la conducta, produce una paralización transitoria hasta que se toma alguna decisión que pasa a ser una nueva motivación relacionada con otro objetivo, presumiblemente ligado al primero. Es importante para el desarrollo de la personalidad aprender a superar frustraciones, ya que la tolerancia es lo que posibilita emprender nuevos objetivos.

Los obstáculos para conseguir lo que deseamos pueden ser:
• Internos: Si dependen de uno mismo
• Externos: Cuando se deben a otras personas o circunstancias
Cuando la frustración es seguida de algún tipo de conducta agresiva o violenta, se le llama frustración-agresión. Este tipo de respuestas no necesariamente reflejan en una conducta agresiva para con los demás, la agresión puede ser auto dirigida.
(Esto si queres lo podes poner como un agregado sino, lo sacas :P)
Hay quienes explican la violencia en la sociedad como consecuencia de frustración de algunos sectores de la población, sin embargo esto no es suficiente porque existe una multiplicidad de variables.

Escuela estadounidense-->Motivación-->Hull, Allport, Moslow y Bowlby ;

LA MOTIVACIÓN.

Los motivos que tenemos para conducirnos en nuestra vida cotidiana son variados. Al plantearse preguntas, las respuestas expresarán ese algo que impulsa a obtener un objetivo, esos motivos pueden ser conscientes o inconscientes, biológicos o psicológicos, inmediatos o postergables, materiales o ideales, agradables o desagradables.
Toda actividad psíquica siempre está motorizada por alguna necesidad que debe ser satisfecha.
La motivación es el motor de la conducta, está presente en toda actividad psíquica. Supone una necesidad no satisfecha a la que hay que responder pues es vivida como una inquietud o tensión que solo desaparece cuando se alcanza el objeto desdeado, ya sea real o ideal.
La motivación puede ser consciente o inconsciente, esto se evidencia cuando nos conducimos de forma contradictoria. Puede suceder ocasionalmente o de manera permanente, en este último caso es posible de que se trate de un conflicto con uno mismo.
José Bleger definió a la motivación como la "conducta del por qué". Ese por qué nos lleva a hacer, decir o pensar algo puede estar dentro de nosotros o pertenecer al mundo externo. 
Las respuestas están a veces fuera y otras veces dentro de las personas que los sienten.
La motivación incita hacia alguna meta y dirige el pensamiento y la acción, tendiendo siempre a la busqueda del bienestar o de evitación del dolor. 

Caracteristicas:
-va dirigida a una meta.
-es persistente.
-se organiza jerárquicamente.
-son explicables e inexplicables.
-es intrínseca (surge del sujeto hacia afuera) o extrínseca (proveniente del mundo externo).
-está impulsada por motivos biológicos o también impulsada por motivos sociales.

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 #CLARK L. HULL

Decía que la conducta está determinada por motivos o impulsos pero que las necesidades fisiológicas no alcanzan para explicar la dinámica de la motivación humana, sino que también es importante la forma en que deseo satisfacer esa necesidad, o sea el aspecto social. 

# Motivos primarios: biológicos o impulsos destinados a la supervivencia.
# Motivos secundarios: o aprendidos socialmente; vinculados con las necesidades afectivas de autoestima, de amor, también con la ética y la solidaridad. Entre ellos se pueden reconocer, motivos de:
-logros: deseo personal de realizar algo difícil o superar obstáculos.
-poder: necesidad de controlar el comportamiento de los demás.
-afiliación: sentirnos miembros de algún grupo.

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#GORDON ALLPORT.

Ideó una teoría a la que llamó de la autonomía funcional de los motivos que expresa que los motivos se van transformando durante el curso de la vida. Así trata de explicar la riqueza de las motivaciones humanas, que se van integrando a partir de predisposiciones de cada uno de los aprendizajes que se van realizando.


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#ABRAHAM MASLOW

TEORÍA JERÁRQUICA DE LAS NECESIDADES.
Abraham Maslow afirmó que la naturaleza humana es esencialmente buena y que debe desarrollarse de acuerdo a sus necesidades, desde las biológicas más simples hasta las de mayor complejidad como es el deseo de alcanzar todo aquello que se desea ser en el más amplio plano social y de ejercicio de valores.

Caracteristicas:
-Sólo las necesidades no satisfechas influyen en el comportamiento de todas las personas, pues la necesidad satisfecha no genera comportamiento alguno.
- Las necesidades fisiológicas nacen con la persona, el resto de las necesidades surgen con el transcurso del tiempo.
-A medida que la persona logra controlar sus necesidades básicas aparecen gradualmente necesidades de orden superior; no todos los individuos sienten necesidades de autorrealización.
-Las necesidades más elevadas no surgen en la medida en que las más bajas van siendo satisfechas. Pueden ser concomitantes pero las básicas predominarán sobre las superiores.
-Las necesidades básicas requieren para su satisfacción un ciclo motivador relativamente corto, en contraposición, las necesidades superiores requieren de un ciclo más largo.

(sobre la foto) La pirámide grafica la jerarquía de las necesidades humanas y su teoría defiende que una vez satisfechas las necesidades básicas es posible superarse hasta la autorrealización.

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#JOHN BOWLBY


TEORÍA DEL APEGO.

Fue una teoría desarrollada por John Bowlby.El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus cuidadores o figuras de apego (Caregivers) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. El estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vínculo).El bebé –según esta teoría- nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres. Con este repertorio los bebés buscan mantener la proximidad con la figura de apego, resistirse a la separación, protestar si se lleva a cabo (ansiedad de separación), y utilizar la figura de apego como base de seguridad desde la que explora el mundo. La teoría del apego tiene dos momentos: -la presencia de la persona a quien el niño o la nilña se apega.-la necesidad de explorar y reconocer otras personas dignas de confianza. La teoría del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el bebé, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas están presentes en todos los modelos de crianzas según el medio cultural.

Escuela francesa --> Lacan

Lacan

Jaques Lacan fue un psicoanalista francés que reviso el pensamiento freudiano con un enfoque estructuralista. Con su relectura a la obra de Freud, afirma que el inconsciente esta estructurado como lenguaje. A partir de la obra de Freud creo nuevos conceptos teóricos en relación con la cura y una postulación de las fuentes, es decir, la propia palabra del creador del psicoanálisis.

Esta interpretación rompió con la idea de una vida consciente y otra inconsciente. Postulo que el inconsciente se produce, no hay una vida inconsciente separada, por lo tanto los sueños no se interpretan tratando de descifrar los deseos reprimidos sino que por lo que el propio sujeto puede decir de ellos, el discurso del sujeto estructura el inconsciente.
Para el psicoanálisis lacaniano, la palabra es fundamental tanto para el diagnostico como durante el tratamiento de los pacientes ya que la terapia es concebida como un intercambio lingüístico entre el analizado y el analista. Durante el transcurso del tratamiento se procura que el analizado logre traducir las estructuras inconscientes al lenguaje de la comunicación social.

Durante el trabajo analítico, se trata de obtener esa respuesta ya que la palabra debe ser liberada para lograr la cura. Lacan, establece que la constitución del sujeto esta conformada por una estructura dinámica organizada por lo real, imaginario y simbólico. El inconsciente esta estructurado como un lenguaje que excede la palabra ya que los significantes tienen pluralidad de sentidos, nunca remiten a un solo significado.
Lacan extiende el campo del psicoanálisis al tratamiento, no sólo de las distintas formas de neurosis, sino también al tratamiento de las distintas formas de psicosis. Aunque el mismo Lacan pone énfasis en que, para el psicoanálisis, psicosis, neurosis y perversión son estructuras subjetivas, y no enfermedades mentales que una terapéutica pueda "normalizar" ni "curar". Lacan explica la génesis de las psicosis durante la infancia a partir del recurso a un mecanismo de defensa que llama forclusión del nombre del padre: en una determinada relación entre los padres y el infante por la cual se instaura una legalidad simbólica distinta a la que define la neurosis, quedando atrapado en el estadio del espejo, lo que se manifiesta en distintas formas de psicosis.
También Lacan ha sido uno de los primeros en estudiar la patología conocida como caso límite, entendiéndola como una forma de psicosis en la cual el afectado mantiene un anclaje con el principio de realidad mediante un proceso llamado síntoma.

Escuela inglesa --> Klein & Winnicott ;

# Melanie Klein

Melanie Klein fue una psicoanalista que elaboro su propia teoría del desarrollo del psiquismo infantil a partir del descubrimiento del inconsciente y otros postulaos freudianos. Sostiene que el bebe al nacer trae un baraje hereditario de emociones de amor y odio. Su primer contacto con el mundo exterior es a través de la madre, o mejor dicho, a través del pecho de la madre. El primer vínculo original (ya sea bebe-mama o bebe-biberon-mama9 es muy importante para el desarrollo de su vida emocional, ya que a partir de esto, se irán moldeando los sentimientos y se formaran las bases de la personalidad adulta.Klein habla de un pecho bueno y uno malo. El pecho bueno, comprende todo lo que resulta gratificante para el bebe y el pecho malo, es lo que le prodúcela frustración de no tener a su madre en todo momento. Estas vivencias de “objeto parcial” va conformando las fantasías del bebe que intente introyectar el pecho bueno como si fuera algo propio. Cuando lo tiene, se siente protegido, seguro. En cambio, cuando no lo tiene, se siente atemorizado y en peligro.Para implementar esta teoría, Klein ejerce el psicoanálisis de muchos niños llegando a su inconsciente a través de la observación de sus juegos y la relación que se establecía entre ella y el niño durante el tratamiento analítico.El modo en el que el bebe pueda procesar sus primeros meses de vida le posibilitara su equilibrio psíquico futuro que, a propósito del mismo, Klein plantea un concepto de salud mental como sinónimo de madurez emocional, fuerza de carácter, capacidad de manejar emociones conflictivas, equilibrio entre la vida interior y la realidad y una fusión exitosa entre las distintas partes de la personalidad.

Para Klein existen desde el nacimiento:• 2 pulsiones básicas, vida y muerte. Estas, provocan ansiedades tempranas.• Un yo temprano que implemente diferentes mecanismos de defensa para controlar la ansiedad.• Relaciones objetales tempranas que cambian de cualidad.

Estos tres aspectos de la vida psíquica se organizan en 2 tipos de estructuras que Klein llama posiciones. Estas posiciones son sucesos y caracterizan temporalmente la vida emocional del bebe. Estas son:• Posesión esquizo-paranoide (de 0 a 3 meses)Relaciones de objeto parcialAnsiedad persecutoriaMecanismos de defensa: escisión, proyección, introyeccion, ansiedad persecutoria, el peligro que corre el yo frente a los ataques que son atribuidos al objeto.La función del yo temprano es dominar la ansiedad y para ello implementa mecanismos de defensa. Por medio de la proyección atribuye al objeto aspectos destructivos para liberarse de la sensación de aniquilamiento. De esta manera, el objeto externo adquiere características de maldad que dan fantasías propias de la etapa oral. El yo teme ser devorado por el objeto. Este objeto es un objeto parcial, o sea, el pecho, la parte del cuerpo de la madre con la que se relaciona el bebe. Esta parcialidad se acompaña con una parcialización del yo, porque es solo una parte del yo que odia y teme ese pecho malo.Por otro lado, y al mismo tiempo, actúa en el yo la pulsión de vida. Esta se expresa a través de fantasías de amor hacia el objeto externo. Es el objeto que satisface. Este nop es reconocido por el yo como el mismo que frustra. Este objeto también es parcial. Este es denominado por Klein Como pecho bueno. Esta parcialidad es acompañada por la parcialización del yo.El yo implementa el mecanismo de introyeccion paralelamente al de proyección. Se introyectan imagos fantaseados de los objeto externos modificados por las emociones proyectadas en los mismos.

El yo también se escinde en un yo bueno que ama y en un yo malo que odia al mismo tiempo que dividido al objeto.Otros mecanismos defensivos utilizados en esta etapa son:#El control omnipotente#La negación

Klein señala que en una evolución mas o menos normal predominan pulsiones amorosas sobre las destructivas. Se produce la introyeccion del objeto bueno y la identificación del yo con el mismo. En esta posición se producen momento de integración tanto del yo como del objeto en breves periodos, en una evolución saludable esta integración se mantiene y aproximadamente en los 4 meses el aparato psíquico va desarrollando y adquiriendo una nueva configuración que Klein llama posición depresiva.

Relación del objeto: TotalAnsiedad: depresivaDefensa: Reparación

La madre es percibida como un objeto total debido a los procesos de síntesis. Esto genera una nueva modalidad de relaciones objetales. Amor y odio se dirigen hacia un mismo objeto. Percibiéndolo como un objeto con cualidades buenas y malas. También se integra el yo del lactante. La ansiedad que predomina es la depresiva y aparece el temor a perder el objeto amado a causa de la fantasía de haberlo dañado. Surge la culpa por esta fantasía y el deseo de reparar al objeto como defensa predominante. Durante la posición depresiva aparecen cambios en la organización libidinal. En este momento según Klein aparecen estadios tempranos del complejo de Edipo y el establecimiento de un yo temprano.Si esta posición no es adecuadamente elaborada puede producirse una regresión a la posición anterior, afectando gravemente al desarrollo ulterior.Melanie Klein fundamenta las bases para un desarrollo normal en el interjuego de los mecanismos de defensa de las posiciones. Esto implica la disminución de la ansiedad paranoide. El establecimiento de objetos internos buenos, que trae como consecuencia un yo mas fuerte y realista. Disminución de los procesos de escisión y aumento de los procesos de integración del yo y de los objetos. Actitud realista frente a la frustración lo que implica una mayor tolerancia. Disminución de la ambivalencia y de la severidad del súper yo.

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#Donal Winnicott

Donal W Winnicott fue un psicoanalista ingles que baso sus trabajos en el desarrollo del vinculo entre madre-bebe. A partir de sus investigaciones, estableció relaciones entre el desarrollo de los bebes y las enfermedades aplicando sus conocimientos a la curación.

Winnicott sostuvo que durante el primer año de vida, un bebe no tiene un psiquismo propio sino que lo constituye en la relación con su madre, entorno necesario para su desarrollo posterior.La teoría del trabajo, elaborada por Winnicott, describe las sucesivas formas en que el bebe evoluciona a partir de una dependencia absoluta con su madre hasta que logra organizar su psiquismo y diferenciarse. Distingue entre tres tipos de objeto:

Objeto transicional: (Basados en la teoría psicoanalitica) 
• Representa el pecho materno
• Es anterior a la prueba de realidad
• Puede convertirse en un objeto fetiche y por lo tanto persisten como una característica de la vida adulta
• A consecuencia de la organización anal, el objeto transicional puede representar las ¿

Ilusion-Desilusión: Si no existe una madre lo suficiente buena el niño no tiene la menor posibilidad de pasar del principio de placer al de realidad, o a la identificación primaria y mas alla de ella. La madre suficientemente buena es la que lleva a cabo la adaptación activa de las necesidades del niño y que la disminuye poco a poco, seguir la capacidad del niño para hacer fente al fracaso y tolerar los resultados de la frustacion. La madre suficientemente buena comienza con una adaptación casi total a las necesidades de su hijo y a medida que con la creciente capacidad de su hijo para encarar ese retroceso. Entre los medios que cuenta el bebe para enfrentar ese retiro materno están:
• Su experiencia: la frustración tiene un limite de tiempo
• Creciente precepción del proceso
• Utilización de satisfacciones autoritarias.
• El comienzo de la actividad mental.
• El recuerdo: el revivir de experiencias, las fantasías, sueños.

La ilusión y su valor
Al comienzo, la madre ofrece al bebe la oportunidad de crearse la ilusión de que sus pechos es parte de el. La tarea posterior de la madre consiste en desilusionar al bebe en forma gradual pero no lo lograra sino le ofrece suficientes oportunidades de ilusión. Lo que percibe en forma objetívalo que se concibe en modo subjetivo. 
La zona intermedia es la que se ofrece al bebe entre la creatividad primaria y la percepción objetiva basada en la prueba de realidad. Fenómenos transicionales representan las primeras etapas de uso de la ilusión. Solo percibe el pecho en la medida en que es posible crear uno en eso momento y lugar. El bebe se alimenta de un pecho que es parte de el y la madre da luche a un bebe que forma parte de ella.
Si las cosas salen bien en el proceso de desilusión gradual, queda preparado el escenario para las frustraciones que reunimos bajo la denominación de destete.
Zona intermedia de experiencia constituye la mayor parte de la experiencia del bebe y se conserva a lo largo de la vida y corresponde a la vida imaginativa y a la labor científica creadora.
El objeto transicional se descarga poco a poco a medida que se desarrollan los intereses culturales.

La función Materna
Para que el desarrollo del infante sea posible, la madre cumple distintas funciones:
• Sostenimiento o sostén: Mantenerlo en brazos
• Manipulación o manejo: Favorece en el bebe la experiencia de movimiento corporal.
• Presentación objetal: Mostrar gradualmente objetos de la realidad que puedan dar lugar al impulso creativo del bebe.
Estas funciones permiten que el bebe pueda relacionarse con los objetos para poder vivir/habitar en este mundo. Las fallas en la función materna impiden que el niño actue sobre su medio y sentirlo real.

Anna Freud ;

Anna Freud fue la única de los hijos de Freud en seguir las teorías elaboradas por su padre. Se intereso principalmente en el psicoanálisis infantil, considerando que las diferencias entre el psiquismo infantil y el psiquismo adulto obligaban a realizar modificaciones cuando se trataba de la cura de los niños, es decir a tratar los traumas en el verdadero momento o poco después de producirse.

Más que una teoría, se dedico especialmente al análisis de niños y adolescentes. Por eso propuso otros recursos para acercarse al inconsciente infantil:#Los recuerdos de la vida infantil proporcionados por los padres#Los dibujos de los niños#Los juegos y su interpretación#Los sueños diurnos

Se preocupo mas por la dinámica mental que por su estructura, se intereso en particular por el papel del yo al que describió como "lugar de observación" del trabajo del Ello y el Superyó, así como del inconsciente en general. Esto dio lugar a la llamada Psicología del Yo, por lo que estudio con profundidad los mecanismos de defensa.

La técnica de Anna Freud.

Anna Freud propone un periodo de preparación para educar al niño en un futuro paciente. El intento es establecer confianza, "convertir en interior la decisión exterior de analizarse". Emplea tres semanas de prueba, trata de convencer a los padres del beneficio del tratamiento, con el objetivo de "crear las precondiciones necesarias para iniciar un verdadero análisis: la conciencia del sufrimiento, la confianza y la resolución de analizarse" (A. Freud, 1927). Durante este periodo de prueba la analista tejía y hacia labores de punto, ayudaba al paciente a redactar cartas y cuentos. En el momento en que se establece el vínculo de confianza se inicia el periodo analítico, o sea, la transferencia positiva.La psicoanalista obtiene información de los padres para completar la historia del caso y se entrevista con ellos periódicamente para conocer el avance de la cura. Por su parte la familia colabora en el análisis con reportes sobre el niño.

Las técnicas durante el tratamiento son la interpretación de los sueños en búsqueda de los rastros, junto con el niño. Otro recurso es la narración de los ensueños diurnos. El dibujo es un auxiliar para visualizar la problemática del paciente y finalmente, el juego es útil corno procedimiento analítico.

Es básico el análisis de la transferencia con énfasis en la positiva. Incluso se acude a todos los recursos disponibles para disolver la transferencia negativa, porque sus manifestaciones son vivencias como obstáculo cuando se pretende liberar material reprimido de lo inconsciente, causando la resistencia del yo. Anna Freud subraya que en realidad el niño es incapaz de establecer la neurosis de transferencia porque sus padres se encuentran presentes en su ambiente inmediato. El enfoque consiste en dirigir la estrategia hacia el hogar del niño. El mundo exterior es importante para comprender la dinámica afectiva del niño. "Son evidentes las múltiples interrelaciones entre superyó y los objetos a los cuales debe su establecimiento, pudiéndose compararlas a las que rigen entre dos vasos comunicantes" (A. Freud, 1927).La psicoanalista pretende ocupar el ideal del yo del niño y analizar entonces la doble labor curativa y pedagógica. Prohibir y permitir, liberar y coartar simultáneamente. La meta del psicoanálisis infantil es desarrollar el yo hacia la síntesis, modificar el carácter, la producción de identificaciones sobre el yo, y alcanzar un superyó tolerante.

Su obra Psicoanálisis del niño publicada en 1927 presenta los puntos fundamentales de su técnica: la necesidad de una fase preparatoria, por la necesidad de suscitar en él una conciencia de enfermedad y estrechar unos lazos que ganen el afecto del niño y sustraerlo de las influencias desfavorables.

Con respecto a la labor educativa, al considerar el superyó del niño en proceso de formación el analista tiene que reemplazar durante toda la duración del análisis el yo ideal del niño.

Alfred Adler ;

Alfred Adler (1870-1937) fue un médico y psicólogo austríaco, fundador de la psicología individual.

Psicología del Individuo: 

Alfred Adler se interesó por el conocimiento de práctico de las personas. Su aporte mas original fue la postulación de la psicología del individuo según la cual la vida humana está denominada por una meta o un enfoque teleológico. Sostenía que el niño nace con un sentimiento original de inferioridad que se debe fundamentalmente a que durante largo tiempo necesitará de los adultos para sobrevivir, como contrapartida de esos sentimientos surgen deseos de superioridad.

Cuanto más intensa es la inferioridad infantil, mas fuerte es el deseo de superioridad que llevará al individuo a trazarse el plan de vida mas adecuado para llegar a ese fin.

Según esta teoría, cada uno buscará la superación por distinto camino; según la epoca y las características del medio ambiente.

Para Adler el logro del equilibrio personal se obtiene cuando una persona ha podido desarrollarse satisfactoriamente en su trabajo, contactos sociales y en su vida sexual.